L’éveil aux langues est la composante la plus développée sur le plan didactique et pédagogique de ce qui est regroupé sous la désignation d’« approches plurielles ». Il y a notamment éveil aux langues lorsqu’une part des activités porte sur des langues que l’école n’a pas l’ambition d’enseigner (qui peuvent être ou non des langues maternelles de certains élèves). Les approches plurielles rassemblent, outre l’éveil aux langues, l’intercompréhension, les démarches interculturelles et la didactique convergente des langues.
Contributions des membres de l’ADEB
Candelier, M. et Schröder-Sura, A., 2015. Les approches plurielles et le CARAP : origines, évolutions, perspectives, Babylonia 2/15.
Candelier, M., 2015. En apprendre plus sur les approches plurielles et le CARAP, Babylonia 2/15. http://babylonia.ch/fileadmin/user_upload/documents/2015
Candelier, M., Camilleri-Grima, A., Castellotti,V., de Pietro, J.-F., Lörincz, I., Meißner, F.-J., Schröder-Sura, A., Noguerol, A. & Molinié, Muriel (2012): Le CARAP – Un Cadre de Référence pour les Approches plurielles des langues et des cultures – Compétences et ressources. Strasbourg : Conseil de l’Europe. [Version révisée et actualisée]
De Pietro, J.-F., 2003. La diversité au fondement des activités réflexives. Repères, 28, 161-185.
De Pietro, J.-F., 2009. Pour une approche plurielle des langues, quelles qu’elles soient. Babylonia, 4, 54-60. [les fondements didactiques des approches plurielles, de l'éveil aux langues en particulier]
Pour d’autres documents, cf. sur le site du Centre Européen des Langues Vivantes, le site consacré au CARAP où de nombreux documents dont un PowerPoint d’auto-formation aux approches plurielles et au CARAP peuvent être téléchargés.