Cette formule innovante d’échanges, avec la dimension internationale qu’elle présentait, avait demandé un gros travail de préparation au trio organisateur. Les débats avaient été distribués en quatre sessions, respectivement intitulées :

-        L’Europe face au choix de ses valeurs : quels projets de société ?

-        Réinterroger « langue » : pouvoir, action, expérience ?

-        Dynamiques d’interventions : domaines de partages, réseaux, diffusion

-        Intervention : tensions, marges de manœuvre, responsabilités

Comme on pouvait s’y attendre, ce cadrage n’a pas été strictement respecté par les participants et les pistes poursuivies ont parfois pu prendre des allures buissonnières, mais, comme telles, exploratoires ou prospectives. Il reviendra aux organisatrices de tirer les leçons de cette expérience et de dégager les points forts de la rencontre (qui a été intégralement enregistrée), mais on peut déjà dire que cette « première » a été une indéniable réussite (y compris sur le plan logistique), même s’il est permis de penser que, dans la visée des initiatrices et dans le ressenti de nombre des participants, les débats auraient pu/dû être plus vifs et plus centrés sur les enjeux majeurs qui avaient été pointés. Mais, en tout état de cause, le débat n’est pas clos.

Daniel Coste

[1] Voir notamment https://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article7190

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L’innovation est au cœur de l’enseignement des langues: l’espoir du changement, les mutations, les ruptures créatrices s’y sont succédé, depuis la Grammaire latine de Lhomond et la linguistique de Saussure, aux technologies du son, de l’image et de l’informatique; de l’analyse des besoins et des profils d’apprenants aux processus d’acquisition; du rôle de l’enseignant, médiateur, passeur de cultures, jusqu’aux NBIC, nano- et biotechnologies, sciences cognitives, numérique et intelligence artificielle, dont nous entrevoyons seulement les possibilités. Au regard de ce champ complexe, la tâche de la didactique des langues porte sur le repérage et la théorisation de l’innovation. Que retenir de la nouveauté (manuel, méthode, dispositif…) mise sur le marché? Comment concilier ce qui, par expérience, fonctionnait, et ce qui remet en question les habitudes?

L’hypothèse de travail est qu’une nouvelle perception et une mise en réseau des ressources peuvent animer, mais surtout orienter la réflexion. Des sciences du langage aux NBIC, une didactique réticulaire invitera à repenser ensemble moyens et dispositifs. Dépassant la notion d’éclectisme, elle se fonde sur l’analyse systémique des régions de réalité, au sens de Heisenberg, et de leur connexion, pour en tirer des principes d’action: concepts et moyens n’existent et ne font sens que dans la relation. Cependant, loin d’inciter à se précipiter dans les technosciences, réinventer l’enseignement en langues consistera d’abord à se demander pourquoi les apprendre, et pour quoi (en) faire.

Une lecture pour étudiants, formateurs, chercheurs et tous ceux qu’intéressent les langues et leur appropriation.

lien vers l’ouvrage

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